1

1.2. Настоящее Положение определяет порядок организации деятельности
логопедической службы как коррекционного подразделения общеобразовательного
учреждения.
1.3. Логопедическая служба является необходимым компонентом системы
общешкольного образования, обеспечивающая развитие личностного, интеллектуального
и профессионального потенциала общества.
Цель логопедической службы – оказание помощи обучающимся, имеющим
нарушения в развитии устной и письменной речи (первичного характера), в освоении ими
общеобразовательных программ (особенно по родному языку).
Основными задачами логопедической службы являются: диагностика и коррекция
нарушений устной и письменной речи, а также своевременное предупреждение и
преодоление неуспеваемости, обусловленной ими; консультирование участников
образовательных отношений по вопросам организации и содержания логопедической
работы с обучающимися.
Организация деятельности логопедической службы позволяет устранять или
смягчать речевые и психологические нарушения, способствуя главной цели
педагогической деятельности – формированию жизнеспособной личности.
1.4. Логопедическая служба осуществляет свою деятельность в тесном контакте с
родителями (законными представителями) и с их письменного согласия, обеспечивая
необходимый уровень их осведомлённости о задачах и специфике логопедической
коррекционной работы по преодолению неуспеваемости, обусловленной речевыми
нарушениями.
2. НАПРАВЛЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ
2.1.Основными направлениями деятельности учителя - логопеда являются:
- диагностическое;
- коррекционно-развивающее;
- профилактическое;
- консультативно-просветительское;
- организационно- методическое;
- исследовательско-аналитическое.
2.2. Диагностическая деятельность логопедической службы заключается в
комплексном логопедическом обследовании устной и письменной речи обучающихся;
сборе и анализе анамнестических данных; психолого-педагогическом изучении детей;
дифференциальной диагностике речевых расстройств; обработке результатов
обследования; определении прогноза речевого развития и коррекции; комплектовании
групп и подгрупп на основе диагностических данных; составлении перспективного плана
коррекционно-логопедической работы на каждую группу и рабочих программ;
составлении расписания занятий; подготовке необходимой документации для участия в
работе школьного психолого-педагогического консилиума.
2.3. Коррекционно-развивающая деятельность логопедической службы
направлена на развитие и совершенствование речевых и неречевых процессов,
профилактику, коррекцию и компенсацию нарушений речевой деятельности, развитие
познавательной, коммуникативной и регулирующей функции речи. Работа ведётся на
2

фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях. Осуществляется в форме
индивидуальных, групповых, подгрупповых логопедических занятий согласно
расписанию, утвержденному директором образовательного учреждения. Результаты
логопедической работы отмечаются в речевой карте ученика к моменту выпуска и
доводятся до сведения классного руководителя, администрации школы и родителей
(законных представителей).
2.4. Профилактическая деятельность логопедической службы направлена на
осуществление взаимодействия в работе учителя-логопеда, педагога-психолога, учителей
предметного обучения и родителей (законных представителей) по выявлению детей
группы риска; предупреждению и преодолению вторичных расстройств у детей,
обусловленным первичным речевым дефектом; охране нервно-психического здоровья
детей; адаптации детей к школе, созданию благоприятного эмоциональнопсихологического климата в педагогическом и ученическом коллективах, в семье.
Профилактическая деятельность логопедической службы осуществляется в форме
выступлений на родительских собраниях, методических объединениях учителей,
консультаций по коррекции речи учащихся, индивидуальных и подгрупповых занятий с
учащимися. Учитель-логопед при выявлении детей группы риска опирается на данные
диагностики психолога и врачей, организует коррекционно-логопедическое воздействие с
учётом этих данных. На коррекционно-развивающих занятиях учитель-логопед применяет
психокоррекционные приёмы на развитие психических функций.
2.5. Консультативно-просветительская деятельность заключается в повышении
уровня профессионального мастерства педагогов образовательной организации и
осведомлённости родителей о задачах и специфике логопедической коррекционноразвивающей работы и мероприятиях по повышению успеваемости обучающихся,
имеющих нарушения речи, в учебное и вне учебное время. Консультативнопросветительская деятельность осуществляется через сообщения, доклады на
педагогических советах образовательной организации, школьных и районных заседаниях
методических объединений; родительские собрания, индивидуальные и групповые
консультации, беседы, семинары, открытые занятия, логопедический стенд для родителей
(законных представителей) и педагогов со сменным материалом, выставки
логопедической литературы, школьный сайт и др.
2.6. Организационно-методическая деятельность логопедической службы
направлена на повышение уровня логопедической компетентности учителя-логопеда,
обеспечение связи и преемственности в работе учителя-логопеда, педагогов и родителей в
решении задач по преодолению речевого недоразвития у обучающихся, повышение
эффективности
коррекционно-логопедического
процесса,
совершенствование
программно-методического оснащения коррекционно-логопедического процесса.
2.7. Организационно-методическая деятельность включает в себя: разработку
методических рекомендаций для логопедов, учителей и родителей по оказанию
логопедической помощи детям, перспективного планирования; изучение и обобщение
передового опыта; обмен опытом; поиск наилучших средств коррекции речи детей;
изготовление и приобретение наглядного и дидактического материала. С этой целью
учитель-логопед принимает участие в работе педагогических советов, педагогических
конференций, методических объединений учителей и логопедов, проводит теоретические,
3

практико-ориентированные семинары, открытые логопедические занятия, посещает уроки
русского языка, чтения и развития речи, выступает на родительских собраниях.
2.8. Исследовательско – аналитическая деятельность осуществляется в форме
самообразования, проведения мониторинга, проведении исследований, анализа
результатов собственной коррекционно-развивающей работы по всем направлениям.
1. ОРГАНИЗАЦИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
3.1. В группы для получения логопедической помощи с согласия родителей
(законных представителей), (заявления) зачисляются обучающиеся, имеющие различные
нарушения в развитии устной и письменной речи на родном языке (общее недоразвитие
речи; фонетико-фонематическое недоразвитие; фонематическое недоразвитие; недостатки
произношения - фонетический дефект; заикание; дефекты речи, обусловленные
нарушением строения и подвижности речевого аппарата (дизартрия, ринолалия);
нарушения чтения и письма, обусловленные общим, фонетико-фонематическим,
фонематическим недоразвитием речи), на основании результатов логопедической
диагностики с учётом выраженности речевого нарушения обучающегося, рекомендаций
ПМПК, ППК. Также зачисляются обучающиеся, которые имеют высокий риск
возникновения нарушений речи по результатам диагностики.
В первую очередь на логопедические занятия зачисляются обучающиеся,
недостатки речи которых, препятствуют успешному усвоению федерального
образовательного стандарта начального общего, основного общего, среднего (полного)
общего образования, обучающиеся с ОВЗ.
Учащиеся могут получать логопедическую помощь независимо от формы
получения образования и формы обучения.
Зачисление обучающихся может проводиться в течение всего учебного года по
мере освобождения мест.
3.2. Выявление детей с речевыми нарушениями для зачисления на логопедические
занятия проводится в начале учебного года не менее 15 календарных дней относительно
вновь прибывших младших школьников, и в конце учебного года (не менее 15
календарных
дней)
относительно
обучающихся,
получающих
специальную
логопедическую помощь в течение данного учебного года.
По запросу педагогических работников возможна организация внеплановых
диагностических мер в отношении обучающихся, демонстрирующих признаки нарушения
устной и письменной речи. В случае инициации внеплановых диагностических
мероприятий педагогическим работником, им должна быть подготовлена педагогическая
характеристика обучающегося, демонстрирующего признаки нарушения устной и
письменной речи, и оформлено обращение к учителю-логопеду.
3.3. В случае необходимости уточнения диагноза, обучающиеся с нарушениями
речи с согласия родителей (законных представителей) направляются учителем-логопедом
в соответствующее лечебно-профилактическое учреждение для обследования врачамиспециалистами (неврологом, отоларингологом, офтальмологом и др.)
3.4. Списочный состав обучающихся, нуждающихся в логопедической помощи,
формируется на основании результатов логопедической диагностики с учетом
выраженности речевого нарушения обучающегося, рекомендаций ПМПК, ППк.
4

Зачисление обучающихся на логопедические занятия может производиться в
течение всего учебного года. Также выпуск обучающихся проводится в течение всего
учебного года, по мере устранения дефектов. (На основании распорядительного акта
руководителя МБОУ ЦО.)
Предельная наполняемость групповых занятий:
1.
для учащихся с ОВЗ, имеющих заключение ПМПК с рекомендацией об
обучении по адаптированной основной образовательной программе общего образования,
не более 6-8 человек;
2.
для учащихся, имеющих заключение ППк и (или) ПМПК с рекомендациями
об оказании психолого-педагогической помощи обучающимся, испытывающим трудности
в освоении основных общеобразовательных программ, развитии, социальной адаптации,
не более 6-8 человек;
3.
для учащихся, имеющих риск возникновения речевых нарушений,
выявленных по результатам логопедической диагностики, предельная наполняемость
группы
определяется
программой
психолого-педагогического
сопровождения,
разработанной и утвержденной МБОУ ЦО.
Группы обучающихся первых классов комплектуются отдельно, в зависимости от
продолжительности обучения детей в начальном звене общеобразовательной школы.
Индивидуальные занятия проводятся с детьми, имеющими тяжёлые нарушения
речи: ОНР 2 уровня; нарушения строения и подвижности артикуляционного аппарата
(ринолалия, дизартрия). По мере формирования произносительных навыков у этих детей,
их целесообразно включать в состав соответствующих групп.
3.5. Логопедические занятия с обучающимися проводятся в часы, свободные от
уроков. Коррекция произношения у детей 1 класса с фонетическим дефектом, не
влияющим на успеваемость, может осуществляться во время классных занятий (кроме
уроков русского языка и математики). Обучающиеся, не посещающие группы
продлённого дня, приходят на занятия из дома. Учеников, которые посещают группы
продлённого дня, воспитатели направляют на логопедические занятия с любого
режимного момента в соответствии с расписанием логопедических занятий.
3.6. Периодичность и продолжительность логопедических занятий зависит от
режима работы учреждения и определяется тяжестью речевого дефекта:
- для учащихся с ОВЗ, имеющих заключение ПМПК с рекомендацией об
обучении по адаптированной основной образовательной программе общего образования,
определяется выраженностью речевого нарушения, и требованиями адаптированной
основной общеобразовательной программы и составляет не менее трёх логопедических
занятий в неделю для обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи и не менее одногодвух логопедических занятий в неделю для других категорий обучающихся с ОВЗ (в
форме групповых, подгрупповых, индивидуальных занятий);
- для учащихся, имеющих заключение ППк или ПМПК с рекомендациями об
оказании психолого-педагогической помощи обучающимся, испытывающим трудности
при освоение основных общеобразовательных программ, развитии и социальной
адаптации, определяется выраженностью речевого нарушения и составляет не менее двух
логопедических занятий в неделю (в форме групповых, подгрупповых, индивидуальных
занятий);
5

- для учащихся, имеющих риск возникновения нарушений речи, выявленных по
итогам логопедической диагностики определяется в соответствии с программой
психолого-педагогического сопровождения, разработанной и утверждённой организацией.
Коррекционно-развивающая логопедическая работа с каждой группой детей
проводится:
• общее недоразвитие речи; нарушения чтения и письма, обусловленные им – не
менее 2-3 раз в неделю;
• ФФН и ФН, нарушения чтения и письма, обусловленные ими – 2-3 раза в
неделю;
• с группой заикающихся – 2-3 раза в неделю;
• фонетический дефект – 2 раза в неделю;
• индивидуальные занятия с детьми, имеющими тяжёлые нарушения речи – не
менее 3 раз в неделю.
Продолжительность логопедического занятия определяется в соответствии с
санитарно-эпидемиологическими требованиями и составляет:
- в 1-х классах – групповое занятие – 35-40 мин, индивидуальное 20-40 мин.;
- во 2-4-х классах – групповое занятие 40-45 минут, индивидуальное 20-45 мин.
3.7. Продолжительность коррекционно-развивающего обучения детей с ФФН и
нарушением чтения и письма, обусловленным фонетико-фонематическим и
фонематическим недоразвитием речи, примерно 4-9 месяцев; срок коррекционноразвивающего обучения детей с ОНР и нарушением чтения и письма, обусловленным
общим недоразвитием речи – 1,5-2 года. При необходимости, занятия с обучающимися с
ОВЗ проводятся по коррекционной программе в период реализации адаптированной
основной образовательной программы обучения.
3.8. В часы консультаций учитель-логопед проводит работу по уточнению
установленного логопедического заключения, даёт рекомендации обучающимся и их
родителям по коррекции фонетического дефекта; проводит консультации с учителями по
режиму контроля устранения речевого дефекта; оформляет необходимую документацию.
3.9. После окончания логопедического занятия учитель-логопед обязан
сопровождать детей до учебного кабинета, места прогулки и т.д.
Время перерывов между групповыми и индивидуальными занятиями входит в
рабочее время специалиста; учитель-логопед использует его для того, чтобы: проверить
письменные работы, подготовить наглядный материал для следующего занятия.
В случае отсутствия обучающегося в школе по болезни учитель – логопед данное
время может использовать для проведения занятия с другим учеником, соблюдая
санитарно-гигиенические требования к еженедельной загруженности обучающихся
разного возраста, или в следующих методических целях:

посещение уроков в общеобразовательных классах;

разработку рекомендаций для учителей, родителей, обучающихся;

оформление промежуточной или итоговой документации;

подготовку дидактических и электронных материалов, наглядных пособий;

посещение школьной библиотеки, методического кабинета для
профессионального самообразования;

консультирование по профессиональным вопросам у заместителя директора
по учебно-воспитательной работе, руководителя городского методического объединения.
6

3.10.Учителем-логопедом систематически ведется следующая документация:

Журнал со списком обучающихся, имеющих нарушения в развитии устной и
письменной речи, либо база данных в электронном виде.

Годовой план работы учителя-логопеда.

Речевая карта на каждого ученика с речевыми нарушениями, зачисленного
на логопедические занятия.

Расписание логопедических занятий, заверенное директором МБОУ ЦО.

Журнал учёта посещаемости логопедических занятий.

Рабочая программа.

Рабочие тетради. Тетради для индивидуальных занятий по коррекции
звукопроизношения (находятся у учеников).

Картотека логопедического кабинета с перечислением оборудования,
учебных и наглядных пособий, находящихся в нём.

Отчетная документация по результатам логопедической работы.
4.
КАДРОВОЕ,
ОБЕСПЕЧЕНИЕ

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

И

ФИНАНСОВОЕ

4.1. Учителем-логопедом назначается специалист, имеющий высшее
дефектологическое образование или окончивший специальный факультет по
специальности «Логопедия».
4.2. Учитель-логопед назначается и увольняется в порядке, установленным
трудовым законодательством.
4.3. Ставка заработной платы учителя-логопеда устанавливается за 20
астрономических часов педагогической работы в неделю, из которых 18 часов отводятся
для работы с детьми в группах, подгруппах и индивидуально, 2 часа отводятся на
консультативную работу.
4.4. Нагрузка на ставку заработной платы учителя-логопеда составляет 25
учащихся в течение учебного года.
4.4. Для проведения логопедической работы выделяется кабинет, отвечающий
санитарно-гигиеническим
требованиям,
который
обеспечивается
специальным
оборудованием:
• настенное зеркало (50х100);
• зеркало для индивидуальной работы (9х12 – 8 шт.);
• логопедические зонды, шпатели;
• разрезная азбука (настенная) (1 шт.);
• кассы букв (индивидуальные) (8 шт.);
• учебно-методические пособия;
• настольные игры, игрушки;
• классная доска (1 шт.);
• шкафы для пособий;
• стол канцелярский (1 шт.);
• комплект «парта-стул» (2 шт.);
• секундомер (1шт.);
• метроном (1шт.);
7

• магнитофон (1 шт.);
• компьютер (1 шт.).
5. ФУНКЦИИ РУКОВОДИТЕЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
И УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА
5.1. Непосредственное руководство и контроль за работой учителя-логопеда
осуществляется руководителем образовательного учреждения.
5.2. Ответственность за обязательное посещение обучающимися логопедических
занятий несут родители (законные представители), учитель-логопед, классный
руководитель и директор школы.
5.3. Учитель-логопед участвует в комплексной диагностике обучающихся;
обеспечивает усвоение обучающимися федерального государственного образовательного
стандарта начального общего, основного общего, среднего (полного) образования; ведёт
необходимую отчетную документацию, своевременно сдает её заместителю директора по
учебно-воспитательной работе.
5.4. Учитель-логопед осуществляет систематическую связь с заместителем
директора по учебно-воспитательной работе и классными руководителями обучающихся,
имеющих речевые нарушения, посещает уроки с целью выработки правильного речевого
режима в классе.
5.5. На администрацию школы возлагается ответственность за оборудование
логопедического кабинета, его санитарное содержание и ремонт помещения.

8